如何确保中国残疾儿童的入学率和教育质量仍然面临着严峻的挑战。今天下午(3月3日)，中国人民政治协商会议第十三届二次会议在人民大会堂开幕。政协委员、新东方教育科技集团董事长俞带来了两份提案，其中一份是关于多部门统筹保障适龄残疾儿童平等接受义务教育的提案。下面就带你深入了解一下。
“由于缺乏进入普通学校的配套资源，一些残疾儿童无法获得适当的教育支持，面临主动或被动辍学的风险。”余希望通过为普通学校单独设立特殊教师或资源教师编制，将特殊教育资源教师职称纳入特殊教育教师职称评审体系，解决特殊教育教师短缺问题。
除了特殊教育教师的挑战，残疾儿童在入学过程中还面临残疾儿童入学数据不完整的问题；很多地方没有成立《残疾人教育条例》要求的残疾人教育专家委员会，也没有类似的机构可以仲裁家长和学校之间的纠纷。
对此，俞建议，各地教育部门和卫生计生部门应联手建立“特殊儿童信息系统”，通过该系统每年可对入学情况进行登记和核对。信息系统要开放家长注册端口，鼓励家长自愿注册。同时，通过入学评估，确保每一个残疾儿童都得到与其能力基础和教育需求相匹配的合理的个性化教育支持计划。
除了关注适龄残疾儿童，余还就如何保障贫困地区儿童课外阅读，弥合城乡阅读差距提出了建议。
记者了解到，目前中西部贫困地区农村儿童面临着课外阅读资源相对匮乏、阅读媒介和形式单一、普遍缺乏家长在阅读方面的陪伴和引导等问题。同时，城乡孩子之间也存在阅读差距。
根据2017年发布的《中国城乡少年阅读现状白皮书》，一半的农村儿童每年阅读不到4本书，而城市的数字是16本。从阅读频率来看，与城市孩子几乎每天阅读课外书的情况相比，72.8%的贫困地区农村孩子每周阅读不足4次。
针对以上问题，提出了四点建议：
第一，国家要设立专项资金支持贫困地区农村学校图书馆(室)建设，保证每个学校至少有一个学生阅读课外书的场所，尽可能丰富适合孩子阅读的图书品类，保证每个学生一定数量的图书。
第二，利用互联网技术，在乡村学校设立电子图书馆(室)，采购和更新适合孩子的各类数字图书和数字阅读器。
第三，在贫困农村开设课外阅读课程，有专门的阅读指导老师指导孩子掌握科学的阅读方法和技巧，从小培养阅读兴趣，提高阅读品味，养成阅读习惯，提高阅读能力。
四是政府和民间慈善组织联手，按照教育部推荐的《中小学生分级阅读指导目录》、《全国中小学图书馆(室)推荐书目》购买图书，捐赠给贫困地区的农村孩子或其家庭，让孩子在家就能阅读到丰富多彩的课外书。
