高历史的复习已经进入第二轮了，但是还是有很多同学在这个科目上比较薄弱。下面小编为大家带来2019年高考备考：高中历史复习方法笔记。欢迎阅读！
高中历史复习方法
1.强调理解记忆
对于历史基础知识的记忆，有的同学误以为背下来就够了，但是遇到新的情况和材料就无从下手，于是强调理解记忆。
皇帝的谥号主要由他生前的行为决定。以下属于谥号。
答.b秦始皇。汉武帝c .唐太宗d .清朝康熙皇帝
该题主要考察学生从试题陈述中获取相关信息答题和理解考试要求的能力。中国不是所有的皇帝都有庙号，但都有谥号。自唐代以来，所有皇帝都有庙号，明清皇帝一般都用年号。测试中的有效信息是“皇帝谥号主要看他生前的行为”。那么，通过调动他所学的知识，他知道汉武帝三战匈奴，是武帝，“武”就是“伟强锐德”的意思，那么他就可以知道这个问题的答案是b。
2.把教材的时期改成问号。
提高理解能力最有效的方法就是在掌握历史知识的基础上，对历史现象、历史概念、历史结论、阶段特征、史料多提问，把课本上的时期变成问号。
对于“两个税法”的知识，不仅要记住具体内容，还要明白为什么叫“两个税法”？与以前的税制相比有什么特点？这些变化意味着什么？
3.找到知识点的内在联系和规律。
在平时的复习中，要注意历史单元的特点和发展趋势，以及各个知识点之间的关系。有些知识点是有一定规律的。
如果要了解中国古代王朝经济发展的原因，主要是生产技术的提高，经济政策的调整，社会秩序的稳定，民族融合的加强，中外经济的交流，人民的勤劳。说到经济发展的表现，主要从农业、手工业、商业、中外经济交流等方面进行总结。
4.学会获取和利用信息。
首先，学会解读，获取“提问”的信息。在此基础上，再进行解读，获取试题的文字材料、图表、数据、图片、符号等材料或“情境”信息。不要颠倒这个顺序。其次，只有经过一定的加工，如去伪存真、去粗取精，才能获得有效的信息并进行解释。再者，要在试题中的材料和所学知识之间建立正确有效的联系。最后，在解读问题的信息时，有的可以用所学的知识直接回答，有的可以把材料中的信息翻译成自己的语言进行表达，有的还要用相关的历史观点进行解读。
5.必须“历史与理论相结合”
我们应该有正确运用历史观点的能力。
例：在近代中国，人与外国传教士、信徒的冲突被称为“人与宗教的冲突”。据记载，冲突最多的三年分别是1884年、1898年和1900年，由此可见，
答.中西文化冲突不可调和。传教活动以武力为后盾。
丙.清政府对传教活动态度强硬。随着民族危机的加深，人与宗教的冲突日益突出。
从基础知识中我们可以知道，试题中所列的三次分别与中法战争、甲午战争后列强瓜分中国的狂潮、八国联军侵华导致中华民族危机加深有关。正是在这样的时代背景下，“人民与国家的矛盾”产生了
1.时间和效率：有同学说自己投入了很长时间，却没有取得相应的成果。首先，学生要认识到，高考和中考的方式和能力要求是不一样的。我们即将要应对的不是中考，而是中考。高考历史考什么？高考历史科目不仅明确要求考查历史基础知识的掌握情况，还要考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。其次，时间怎么安排？历史上有很多接受性的知识点。掌握它们是学好历史的前提，时间一定要保证。如何有效？我觉得应该坚持每天拿出一定的时间，背一定量的历史知识点。具体来说，每天记忆历史知识要点的时间是以当天所学的那部分知识为基础，逐步累积提高的。
二。记忆与遗忘：进入高三后，学生对学习历史的抱怨最多，就是读的越多，忘的越多，甚至丢了课本后脑子里一片空白。首先，学生要了解一些生理知识。任何人忘记都是正常的。其次，明确告诉学生，很多知识你并没有忘记，只是储存在你的记忆仓库里，需要用的时候可以迅速调动这些知识。同时指出，在投入时间时，要避免一次性投入后就不想彻底记住某个知识点甚至保留到高考的想法。可能勉强能应付容量小难度低的初中学习，高一高二的阶段性学习。对于高三历史学习，一定要避免。正确的做法是每天坚持背，每三天左右复习一遍，每隔一周左右再梳理一遍。去的越晚，间隔时间可以越长，每次花费的时间可以逐渐减少。
三。掌握运用：有的学生对课本知识比较熟悉，甚至能背诵整章知识，课堂老师也能接受。他们在单元知识考试中也能取得非常好的成绩，但是一旦参加期末考试，成绩就不尽如人意了。这种情况在高三学生中比较普遍，尤其是平时努力的学生。主要原因有：一是记忆的方式方法存在一定缺陷。很多学生按照初中的学习方法记忆知识点，却没有掌握基本的知识体系。因此，必须引导学生对教材内容进行新的整合。第二，没有保证一定的运动量。有些同学平时做习题，做选择题，但是不能规范的做完非选择题，导致记忆中储存的知识没有被应用。第三，缺乏审题能力和做题的基本程序，导致要么时间不够，要么知识运用不够，语言不规范，甚至跑题。这种情况随着训练频率和强度的增加，以及方式方法的指导，是很容易解决的。
四。做题与能力：俗话说，知识是能力的载体，能力是知识的升华。如何提高自己的能力？很多学生把数学学习的方法照搬到历史学习上，以为只要多做题，不用背太多就能学好历史。当然，做题是必要的，是提高能力的必要途径，但全面、系统、牢固、准确地掌握历史基础知识，在任何时候都是历史复习的第一要务，否则只能是遗憾。提高历史成绩的能力主要有两个要素。一个是阅读和把握课本的能力。通俗地说，就是一篇课文。能否判断其主题，区分楚全文的层次，找到贯穿全文的线索，理解关键概念的含义？其次是做题目的时的具体应用能力。第一，要培养学生反复阅读题干和材料的习惯，考查题意，把握题眼，掌握题干和材料中的有效信息，弄清题干和材料的意思后再答题。二是督促学生整理答案，想清楚，考虑全面，再来回答，避免想一半，丢一半；三是培养学生的文字表达能力，做到简洁、准确、完整；第四，在做题的过程中，要有意识地把课本上学到的结论或史实与题目提供的内容结合起来，使自己的答案有理有据。
动词（verb的缩写）单科与综合：目前我省高考是“3-综合”形式，高考历史科目融入文科综合形式。而我们平时的教、学、考都是在单一科目中进行的，所以有些学生不能很快适应高三后期的综合考试，以至于月考甚至高考成绩都不理想。这就要求学生从内容到形式都要注意提高适应性。从内容上看，要在掌握历史基础知识的基础上，有意识地将历史知识与其他学科的知识点联系起来，力求清晰地找到它们相互联系的内在线索并表达出来。比如历史与政治的关系，不仅体现在基础知识点上，还体现在一些基本原理和思维方法上；结合历史和地理知识，每一个历史事件总是发生在一定的空间。从形式上来说，首先要解决的是综合考题变化的适应过程和科目题的交错编排。在整体时间分配上，要注意提前预测各科难度和容量，做到心中有数，防止时间不足。其次，在回答具体问题时，既要注意不同学科之间的联系，又要注意不同学科专业知识点和概念表达的不同特点，防止学科间专业知识的混淆。
6.导向与创新：知识占有和配置都在不断创新，所以现在的教育体制、教材体例、高考制度都在不断发展，最引人注目的感受就是考试的创新。在高考注重学生创新思维和创新能力的培养和考查的前提下，需要在日常学习中培养学生的创新能力。对于以前的一些创新，师生都能很快适应，这是中学师生的本能要求；但是，每次面对新的创新，我们往往会不知所措，无法应对，这也是中学师生的共识。如何克服和提高它，要求在高三历史教学中引导学生发展创新思维，挖掘创新潜力，突破思维定势。首先，在日常学习中积极鼓励学生发挥主观思维，在联系实际的基础上，积极促进学生结合自己的思维感受进行发散思维活动
