摘要：分析了AutoCAD案例教学法的特点和传统教学法的不足，介绍了案例教学法具体实施中的几个要点。
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助绘图逐渐取代了传统的手工绘图方法，有必要向技校学生开设计算机绘图课程。目前很多技校都开设了AutoCAD课程。然而，大多数技校生文化背景较差。
机械制图、公差等基础课没有学好，计算机操作不够熟练，学生学好AutoCAD并不容易。笔者在教学实践中进行了许多有益的尝试，逐渐摸索出一套以绘画实例为教学重点的案例教学法。
取得了良好的教学效果。
传统教学方法的缺点
学习AutoCAD的关键是灵活掌握命令的使用，而AutoCAD中的命令有很多，每个命令在不同的条件下有不同的用法。
比如画圆的命令，可以有很多种用法，比如画圆心半径的圆，画圆心直径的圆，画两点的圆，画三点的圆，画相切半径的圆，画相切的圆。这就需要学生在绘图时根据当时的条件灵活使用这些命令。
传统的教学方法一般是按照课本的顺序来教学生。老师在每堂课上解释几个命令，然后让学生在电脑上练习。完成一个单元的教学内容后，他们会进行综合练习，并画一两个例题。这种教导使得命令的解释和练习单独进行，
没有及时结合画例图，学生往往当时就能理解和练习，但真正画出完整的例图时，却不能根据实际情况灵活运用所学命令，有的甚至学完就忘了前面。同时，由于听课没有实例，学生听课热情不高。
也缺乏实践兴趣，教学效果不是很理想。
范例教学法的特点
实例教学法打破了传统的以教材为中心的教学模式，不是按照教材的顺序进行教学，而是以精选的几十个绘图实例为中心，以具体实例的绘制为重点，尽量不单独讲解和练习命令。
而是将需要学习的命令整合到具体的例子中进行解释。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。同时，由于AutoCAD是实践性课程，在课时有限的情况下，尽量减少理论课时间，增加计算机使用时间。
什么时候上理论课，上什么课，根据例图的需要来确定，遵循理论为实践服务的原则。随着学生绘制的例图越来越多，学生的操作水平也逐渐提高。每画一幅画，学生都会很有成就感，学习的积极性也会大大提高。
教学效果明显优于传统教学方法。
第一，教学内容的选择。
AutoCAD如此强大，技校生几乎不可能在短时间内学得很好很全面。让学生学什么是教师首先要解决的问题。目前各技校使用的教材多为大学教材或自学教程。
目前没有专门针对技校生的教材，也没有适合技校生的教学大纲。大家都在摸着石头过河。根据我校实际情况，参照劳动部计算机辅助设计操作员级考试大纲，结合学生未来工作需要和技校生自身特点，
删除教材中一些过于复杂、不实用或不适合技校生的内容，选取一些简单实用的内容，分为“绘制平面图轮廓”、“标注尺寸和公差”、“绘制简单立体图”三个教学模块。
然后列出每个模块中要求学生掌握的所有知识点，并对每个知识点的难度进行分析，合理分配知识点的理论课时和计算机操作的学时，做出简单的模块化教学大纲。
二、实例图集的制作。
例题教学法重在例图。学生手里有一本教材是不够的，还要有范例图集。因此，教师应提前制作例题图集。制作的关键是选择合适的例图，例图的来源很多。
可以从《机械制图习题册》或者各种AutoCAD教材中选择，也可以由老师自己画。所选的例图需要分为两类，一类是老师上课讲解用的“图”，
一个插图相当于一个单元；另一种是供学生自主练习的“练习图”，其难度要与对应的插图一致，每幅插图一般配有一至两张练习图。在选择例图时要注意以下几点：第一，要围绕每个模块所包含的知识点来选图。
尽量让每一个知识点都体现在这些例子中。二、例图难度要由浅入深，循序渐进，有一定的梯度。第三，例图的数量一般每个模块十五到二十个(包括图解和练习图)。图纸选定后，需要进行适当的修改和处理。
根据教学要求，在每张图纸上增加了制图要求，让学生对知识点一目了然，在讲课用的例图上要写明教学目的和要求。最后用[Page]A4纸抄写，按教学顺序排列，装订成册，发给学生。
第三，例题讲解。
实例教学法非常重视实操，但并不是说只讲实操不讲理论。AutoCAD所涉及的概念和名词比较多，同时有很多知识点本身就具有较强的概念性和原理性，这些内容如果放在电脑室讲，效果肯定不理想。因此，
老师必须先把图纸中所涉及的理论知识在教室里讲透彻，为学生打好理论基础，再上机讲解具体操作。例如在讲三维作图的时候，象“视点”、“世界坐标系”、“用户坐标系”等概念必须先在理论课上讲解清楚，
如果直接上机讲实操，学生是很难听懂的。
由于实例图多数是比较完整的图纸，一张实例图往往包含了多个知识点，老师在讲绘图操作时如果一口气把整个绘图过程讲完，学生虽然能听懂，但记不住。因此必须分步骤讲解，新知识点越多，步骤应分得越细。
老师每讲完一步就要学生在下面马上练习一步，学生练完老师再接着讲。这样直到学生一步一步地跟着老师把整张图纸绘完为止。教师在授课时一定要注意控制好速度，在讲第一张或前几张图纸时学生操作比较生疏，
速度要尽量放慢些。一段时间后，学生有了一些基础，讲课速度可稍快些，特别是一些已经学过的知识点，可以快速讲解，甚至可以略过而只讲新知识点，以便多节省点时间给学生练习。
四、实例的练习。
实例的练习实例教学法的一个非常重要的环节，练习不仅可以提高学生的动手能力，同时也是老师检验教学效果、发现学生问题的好机会。虽然老师在讲解例图时，学生也跟着画了一张，但毕竟不是学生自己独立完成的，
印象不深，所以老师在讲完例图后应马上布置一到两张难度相当的练习图给学生练习，以巩固所学知识。学生练习时，老师一定要在下面巡视，及时解答学生的问题，同时要主动细心观察学生的操作，发现问题及时纠正。
有代表性的问题要统一讲解。老师忙不过来时，可以鼓励一些学得好、画得快的学生多帮助周围的同学。
学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师能够当场解答或纠正的只是少部分，即使全部当场解答也只能治标，不能治本。老师还必须及时地将学生练习中存在的问题进行归纳总结，
找出问题的根本原因，并在下一次课中抽出部分时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生问题的原因以及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。同时，老师也要根据学生的学习情况，
在具体的讲课策略和教学进度等方面作适当调整。例如笔者在学生做圆弧连接的练习时发现有些学生画到中途老是卡壳，完成一张图纸要花很长时间，经过仔细分析，原因除了学生听课不够专心外，
主要是学生在使用命令时没有仔细看命令行的提示，对一些命令不能灵活运用。为了从根本上解决这个问题，笔者专门抽时间对这次练习进行了讲评，着重讲解如何理解和利用命令行的提示，
并且以后每次讲解命令的时候都特意强调学生注意看命令行的提示，从而引导学生养成一种看命令行操作的习惯。
AutoCAD是一门灵活性很强的课程，在实例教学法的实施过程中，老师绝不可简单呆板地教会学生绘制几个实例就了事，而是应该不断引导学生举一反三、活学活用，着重培养学生的思维能力，
使学生学会独立地分析问题和解决问题。只有这样才能体现实例教学法的优势，达到预期的教学效果，才能培养出合格的人才。
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