一、教师的概念
教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。根本任务是教书育人。
教师职业形象有哪些？
1、教师的道德形象 2、教师的文化形象 3、教师的人格形象
二、教师的职业概述（特征）
教师职业的性质
1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
1994年《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
教师的作用
1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带的作用。
2、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起着关键性作用。教师是人类灵魂的工程师——加里宁
3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
4、教师是教育工作的组织者，领导者，在教育过程中起主导作用。
教师职业的发展历史
1、非职业化阶段
原始社会奴隶社会，学在官府，以吏为师。
2、职业化阶段
独立的教师行业伴随着私学的出现而出现。
3、专门化阶段
专门培养教师的教育机构的出现为标志，世界上最早的师范教育机构诞生于法国1681年。我国最早的师范教育产生于清末1897年，盛宣怀上海开办南洋公学。师范教育的产生，是教师的培养走上专门化的道路。
4、专业化阶段
从量的急需向质的提高方面转化。《国际标准职业分类》教师被列入专家技术人员和有关工作者。
教师职业的特点（教师职业角色）
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
1、传道者角色。道之所存，师之所存。人类灵魂工程师
2、授业解惑者
3、示范者角色。构成师表的四个不同层次：规范、垂范、模范、示范。
4、教育教学活动的设计者，组织者和管理者。教师管理类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主管理型
5、家长代理人、父母和朋友、知己
6、研究者和学习者、学者
三、教师的劳动特点
教师劳动的复杂性和创造性
教师劳动的复杂性是由其工作性质、任务、过程的特殊性所决定的。
（1）教师劳动性质的复杂性
（2）教师劳动对象的复杂性
（3）教师劳动任务的复杂性
（4）教师劳动过程的复杂性
（5）教师劳动手段的复杂性
教师劳动的创造性是由劳动对象的特点决定的。
1、因材施教
2、教学方法上的不断更新，教学有法而无定法
3、教师需要教育机智：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
教师劳动的连续性（时间上的连续性）和广延性（空间上的广延性）
教师劳动的长期性（时间的长期，十年树木，百年树人）和间接性
教师劳动的主体性和示范性
教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
四、教师劳动的价值
社会价值。满足社会需要的意义和作用
个人价值。满足教师自身物质和精神需要的程度
五、教师的职业素养
教师的职业道德素养
1、对待事业：忠于人民的教育事业（基本原则）。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。
2、对待学生：热爱学生。热爱学生是教师职业道德的核心。
热爱学生的意义
（1）有利于学生奋发向上；
（2）为教师施教提供感情基础；
（3）为教师培养学生良好的品德提供契机；
（4）有利于教师教育质量的提高；
（5）有利于激励教师为教育事业做出贡献。
热爱学生的要求 老师如何热爱学生 口诀：全全理解保尊严
（1）全面关怀学生；
（2）关爱全体学生；
（3）理解和宽容学生；
（4）解放学生；
（5）对学生保持积极、稳定的情绪；
（6）把爱与尊重、信任相结合；
（7）把对学生的爱与严格要求相结合。
3、对待集体：团结协作
（1）相互支持、相互配合；
（2）严于律己，宽以待人；
（3）弘扬正气，摒弃陋习。
4、对待自己：为人师表 良好的道德修养
（1）高度自觉，自我监控；
（2）身教重于言教。
教师的知识素养
1、政治理论修养
2、精神的学科专业知识（本体性知识）。这是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。主要包括：掌握该学科的基础知识和基本技能；掌握该学科的基本理论和学科体系；了解该学科的发展脉络；了解学科领域的思维方式和方法论。
3、广博的科学文化知识
4、必备的教育科学知识（条件性知识）
5、丰富的实践知识
教师的能力素养
1、语言表达能力
2、组织管理能力
3、组织教育和教学的能力
4、自我调控和自我反思能力 较高的教育机智
此外还应具备教育科研能力 学习能力 观察学生能力 创新能力 运用现代教育技术手段能力
职业心理健康
1、高尚的师德
2、愉悦的情感
3、良好的人际关系
4、健康的人格
补充：四有好老师：（1）要有理想信念；（2）要有扎实的学识；（3）要有道德情操；（4）要有仁爱之心。
六、教师专业发展
教师专业发展的概念
教师专业发展又叫教师专业成长，包括专业技能、专业理想、专业道德、专业能力。
教师专业发展的内容（理想的人格态度动机知识能力形成自我）
1、专业理想的建立。教师专业理想是教师个体专业发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。
2、专业自我的形成。对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学成效。
3、专业知识的拓展与深化。四要素，主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识（通体性知识）
4、专业能力的提高。教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。这种专业能力可分为教学技巧和教学能力两个方面。
5、教师的专业人格
6、专业态度和动机的完善
教师专业发展的阶段
1、非关注阶段。进入正式教师教育之前的阶段。
2、虚拟关注阶段。实习期，职前接受教师教育阶段。
3、生存关注阶段。人际关系，是教师专业发展的一个关键时期。
4、任务关注阶段。由关注我能行吗转到关注我怎样才能行。教书育人，提高教学质量。
5、自我更新关注阶段。关注学生。
教师专业发展的途径
1、师范教育——起始和奠基阶段
2、入职培训
3、在职培训——自学、短期、业余为主
4、自我教育——最直接、最普遍的途径
教师职业专业化的条件（教师的职业素养）
1、教师的学科专业素养。这是教师胜任教学工作的基础性要求。
2、教师的教育专业素养
（1）具有先进的教育理念。叶澜认为：
① 新的教育观
② 新的学生观
1) 全面理解学生的发展
2) 理解学生的全面发展与个性发展
3) 全体发展与个体发展
4) 现实发展与未来发展的关系
③ 新的教育活动观
3、教师的人格特征。教师的人格特征指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
4、教师良好的职业道德素质
教师专业化的实现
1、国家和政府对教师专业化的促进和保障
（1）加强教师教育。
（2）制定法律法规 93年颁布94年实施《中华人民共和国教师法》 95年颁布《教师资格条例》。
（3）提供经济保障。
2、教师个人为实现专业化应做的主观努力
（1）善于学习
（2）恒宇研究
（3）勤与反思
（4）勇于实践
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