提高古诗鉴赏能力是中小学生必备能力之一，也是教学难点之一。随着教育改革对古典文学的重视，古诗词的考查力度逐年递增，因此提高古诗鉴赏能力也就成了当务之急，需要教师从小学起就有意培养孩子们鉴赏古诗的能力。
那么，学习一首古诗要从哪些方面入手，才能提高孩子们的古诗鉴赏能力呢？今天小徐老师应广大家长的要求以三年级语文上册第17课为例，既讲如何引导三年级孩子鉴赏一首古诗，又帮孩子们理清本课的考点。
一、了解诗人写作特点，了解诗人创作背景。
要想快速提高古诗鉴赏水平，那么离不开对诗人写作特点及创作背景的理解。
《望天门山》作者是诗人李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、瑰丽奇丽的想象、大胆惊人的想象、夸张、清新自然的语言等特点，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
《望天门山》创作于唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心，当他乘舟顺江而东下，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。而这首诗也正体现了李白旷达的胸襟。
《饮湖上初晴后雨》作者是诗人苏轼，北宋著名文学家、诗人、书画家，唐宋八大家之一，字子瞻，号“东坡居士”。他的诗意境优美，诗意盎然，如行云流水，而且苏轼善于将一些哲理性的感受融入诗中，将说理和景趣融合在一起，显得妙趣横生。如第4 课所学的《赠刘景文》，还有今天要学的《饮湖上初晴后雨》均以平淡的语言，深入浅出的引发读者哲理性的思考。同时也体现了诗人旷达的胸襟和独到的见解。
《望洞庭》作者唐代诗人刘禹锡，字梦得，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻，特别是七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。
《望洞庭》这首诗的妙处，在于诗人运用几个生动的比喻，将浩瀚无边的洞庭湖比作一面铜镜，一具银盘，而湖中的君山则比作一只小小的青螺，视角独特，比喻新奇，视大为小，举重若轻，既描绘出一副优美静谧的洞庭秋月图，又体现了诗人豪迈不凡的气度和高卓清奇的情致。
二、整体感知诗意，体会诗人要表达的情感。
《望天门山》全诗以“望”字统领全诗，描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的景色。
《饮湖上初晴后雨》诗人描绘了西湖在不同天气下呈现出的不同风姿。
《望洞庭》同样以“望”字统领全诗，以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图。
- 三首诗都是写景诗，都表达了诗人对祖国大好河山的喜爱之情。
三、诗意赏析
1、《望天门山》
重点字词释义：
楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。
断：中断
开：断开
至：到
回：回旋
孤：单独
帆：船
诗意：高高的天门山被长江水从中间断开，碧绿的江水滚滚东流，到这儿突然回旋、徘徊。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
全诗用描绘了”断、开、至、回、出、来“六个动词写出了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的动态美。
2、《饮湖上初晴后雨》
饮：饮酒
湖：西湖
潋滟：波光闪动的样子。
方：正
空蒙：迷茫缥缈的样子。
亦：也
西子：春秋时代越国美女西施。
诗意：西湖水面波光闪动的晴天景色多么美好，山色迷茫缥缈的雨天景色也很奇妙。若把西湖比作美女西施，淡雅的妆饰和浓艳的打扮都是那么合适。
本诗作者通过大胆的想象，把西湖比喻美女西施，比喻新奇动人，增添了西湖的美丽和奇妙，后人因此将西湖叫作”西子湖“，可见苏轼此诗比喻的为深得人心。
3、《望洞庭》
相：相互
和：和谐，这里指水色和月色融为一体。
镜未磨：没有经过打磨的铜镜。
诗意：湖光秋月相互辉映，显得那么和谐，无风时平静的湖面就像一面没有经过打磨的铜镜。远远望去，那月下的洞庭湖里苍翠的君山，就好像白银盘里盛放着的一枚青螺。
本诗中用了三个新奇的比喻，将没有一丝风吹过，静静的湖面比作没有经过打磨的铜镜；将洞庭湖比作白银盘；将苍翠的君山比作一枚青螺，这种以大喻小的比喻新奇独特，令人拍案叫绝。
总之，三年级学生理解诗意并不难，难的是拥有体会诗词意境，感受诗人独到的修辞手法以及准确用词的功力，并借此理解诗人所要表达的情怀的鉴赏能力。而该能力的提高靠的是以上三步精析法——从了解诗人，了解诗词写作背景，到整体感知诗意，体会诗人情感，再到逐词逐句体会诗人用词的精妙所在，在多诵读、多分析、多积累、多赏析、多总结的基础上方能不断提高自己鉴赏古诗词的能力。同学们，你们学会了吗？
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